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中華民國92年2月12日星期三
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教過就忘 別怪孩子笨

●賴晶儀

  常常聽到家長說這樣一句話:「這個東西明明前兩天才教過,他怎麼記不住啊?」實際上,大部分家長所謂「教」的過程,都是按書上所寫的說一次,或者是在事件發生的當時機會教育一番,然後要求小孩複述一次;但是,這樣孩子記得住嗎?記不住是孩子的問題嗎?

 回想一下我們學習的過程。當我們遇到新的詞彙,或是英文單字時,是用什麼方式背起來的?還是真的聽過一次就可以記住?我想,除了少數天賦異稟的人之外,大部分的人其實都跟我一樣,利用各種方式複習增強自己的印象,像:寫在手上隨時背、在家中四處貼標籤、反覆利用該單字造句練習、聽錄音帶,甚至錄下自己的聲音以自我回饋的方式糾正發音的小細節…。

  同樣地,小孩也需要反覆的練習,才能真正將新字詞或新的概念轉化為永久記憶。「因為很少用,所以雖然學過,但還是不會講」是大家都有過的經驗。對學齡前的孩子來說,最先學會的詞彙多半是生活周遭常見的,或是特別有興趣的。對於字數較多(如:摩托車、冰淇淋、無尾熊、削鉛筆機),或是抽象概念(如:時間)的詞彙,就要花多一點的時間才能理解、記住字音,並適時在表達中加以利用。

  學齡前的孩子還不會認字、寫字,比較難利用閱讀和書寫的方式來加深印象,所以會更依賴四周的大人幫忙「複習」。這裡所指的複習,絕對不是安安靜靜的坐下來,拿著圖卡唸幾十次,而是指大人要用心「設計」與小孩的對話,隨時記得自己的目的,調整自己用字遣詞的深度還有說話速度。

  最好在第一次教新字的時候,就先建立「語音」與「語意」的合理關聯以幫助記憶並作為日後之提示。如:削鉛筆機就是削鉛筆的機器,可以把鉛筆削得尖尖的(順便確認小孩懂得「削」這個動詞)。然後開始理解上的應用,大人和小孩一起去找出家中各種的筆,看看哪一些可以用削鉛筆機削(在這個階段可要求小孩一邊削,一邊重複;削鉛筆機可以╱不可以用來削╳╳筆);用身體力行的方式加強印象。然後不定時間間隔陸續要求小孩幫忙做有關於削鉛筆機的事(削鉛筆、假裝找不到削鉛筆機、倒鉛筆屑…)。

  隔兩三天之後逛書局時,一起找「那個用來削鉛筆的機器」,回家後繼續聊有關削鉛筆機的話題(在哪家書局看到的、顏色、大小、有沒有卡通圖案…)。一個禮拜之後,讓另外一個人(非原先教導者)在自然的情形之下再問小孩一次,此時若還記不住,則繼續以相關情境或經驗來提示;不到最後關頭,不輕易以首字提醒小孩或直接告訴小孩,要儘量讓他自己找到正確的語音。

  有時候,由於大人講話速度比較快,或環境嘈雜,小孩在自然情境中學到的某些字會有字音或字數不正確的現象,如:冰「怡」淋、摩「窩」車、尾熊(無尾熊)…。這時,大人除了要明白清楚地告知正確語音並隨時糾正之外,更要注意自己的說話速度以及清晰度,以減少小孩再次接收到錯誤訊息的機會。(本文作者為國泰醫院復健科語言治療師)



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