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家 庭 生 活
〈另類聯絡簿〉文/小蛙
設計週記本 師生心連心

 發現國中小學生有家庭聯絡簿,做為親師間溝通或者關懷孩子的橋梁。但是高中職階段的孩子呢?沒了聯絡簿,學生和老師、抑或老師和家長中間的溝通媒介呢?

 回想起當年自己念書時,薄薄的一本制式藍皮週記,國內外大事、師長報告事項、本週生活檢討和心得感想,每回都是在週末夜晚剪下報紙上的「一週大事」,選擇短小精簡的新聞抄寫著。因為每年換導師,其實心事也不敢吐露太多,怕老師過多的關心與家庭訪問,還是保持點距離好。直到有一次,剪下報紙有趣的四格漫畫,寫寫突發奇想,這樣一來,漫畫心得竟成為每週如出一轍的「自我檢討」或「生活事項」的最佳替代品。因為內容迥異、主題任由我發揮,順便和老師說說自己的見解與看法,所以一直到自己任教之後,我依然回味著當年因為老師的不設限,自己所發現的發揮空間,不再似流水帳的寫著心情相似,但日期不同的生活週記,也讓自己學會閱讀漫畫的弦外之音。

 現職任教的學校是採用非制式的週記本,滿獲得學生的認同與好感,從學生一年級起,我總會設計不同主題或題目來引導,讓孩子可以暢所欲言、盡情揮灑,成為記錄生活點滴的無照相簿。例如:高一時孩子學習了會計,就讓他們練習記記自己的帳,將所學付諸生活;剛與家長建立關係時,利用週記的一隅,讓家長發言溝通,而這最適合在高一時使用;覺得孩子語文能力退步時,我就從題海中找出一些命題,例如:熬夜者的獨白等,讓孩子以小說、以散文等等方式來抒發,會驚覺孩子細膩揣摩的精緻文筆;需要增加孩子閱讀能力時,就選擇短文讓他們說說平日課堂所無法盡情辯論的話題;或者發現孩子需要增強哪類生活能力時,就讓他們以自我檢視勾選法,來看看時間究竟浪費在哪裡;也只可按照佳節為主題,讓他們自己設計出或描繪出和家人的互動情形,這時會驚覺孩子大概難忘情於小時候的剪貼簿,匠心獨具畫出與主題相關的插畫美工;當然週記是個自由空間,願意保留國際觀點寫寫一週大事,對時事新聞感興趣願意剪貼寫眉批或心得,我一概接受,只要孩子過程用了心。

 每回週一我總會熱切的看著孩子的週記,同事總會稱羨說:「你們班孩子好用心喔!」我想孩子的付出是需要回饋與讚美的,他們不知道我總是挖空心思,如何讓這個固定的模式變得被期待、變得有趣,也給真正付出的學生獲得實質或抽象的回饋,現在他們高三了,時間被課業複習考試吞噬,但是要他們寫寫週記,讓我親近一下他們,他們總會說:「老師,題目是什麼?」「別班說我們班記有主題好炫喔!」當他們這樣說時,我知道又是我要腦力激盪的開始了。

中華民國93年2月13日星期五
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